FUNDAMENTACIÓN  

            El dominio epistemológico es esencial en el currículo de los doctorados en Ciencias Humanas, especialmente si se toma en cuenta que la Investigación es pieza clave en el perfil de un Doctor y, además, que la Epistemología es a la Investigación lo que, por ejemplo, es la Biología y la Fisiología a la Medicina o lo que es la Matemática a un Ingeniero ola Psicología y Sociología a un Educador, etc. Lo que ciertamente resulta inconcebible es estudiar una “Metodología de la Investigación” que se fundamente en autores de textos comúnmente celebrados o admitidos y que no se apoye en una “Epistemología” o que no se sustente en un análisis histórico y teórico de los procesos de Investigación y del modo en que éstos han ido cambiando en el curso de la evolución cultural del hombre occidental.

            En un primer acercamiento, y desde un cierto punto de vista, los Seminarios de Epistemología podrían atender, a modo de visión panorámica, a la problemática epistemológica y a las distintas soluciones propuestas, intentando esclarecer las razones de las múltiples divergencias en el modo de abordar y solucionar esos problemas. Estas divergencias podrían ser analizadas mediante la noción de diferencias entre Enfoques Epistemológicos universales, los cuales tienen sus manifestaciones en distintas escuelas, doctrinas y “paradigmas” históricamente constatables y sucesivamente recurrentes. Hacia esto estuvo orientado el Seminario de Epistemología I. Se trató de que los participantes pudieran explicar las grandes diferencias conceptuales en materia de Investigación, recurriendo al estudio de las diferencias entre grandes sistemas de convicciones filosóficas, correlacionadas a su vez con grandes sistemas de pensamiento y, más aún,  de “estilos de pensamiento”.

            Sin embargo, esta primera instancia de estudios epistemológicos, formulada del modo en que se acaba de señalar, mantiene cierta distancia de las aplicaciones prácticas a la hora de planificar y realizar una investigación. Aunque resulta una buena base de trabajo, esta explicación basada en diferencias de “Enfoques Epistemológicos” no respalda del todo, en el plano operativo, las dificultades concretas que plantea la producción de la tesis doctoral. Se requiere, además, de algún otro estudio que conecte la explicación de las diferencias entre los grandes sistemas de convicciones con los modos específicos en que se resuelven las operaciones de investigación en dependencia de esos grandes sistemas de convicciones. Es decir, se requiere de un estudio que aclare las vinculaciones entre los Enfoques Epistemológicos y los componentes estructurales de trabajo.

            Hacia esto se orienta este Seminario de Epistemología II: a proveer un acercamiento más profundo hacia los componentes estructurales de las investigaciones, lo cual podría también entenderse como un puente entre una Epistemología amplia o global y los conocimientos que ya los participantes poseen en el área de Metodología de la Investigación. 

ESTRUCTURA DE DESARROLLO

LECTURAS UNIDAD 1

UNIDAD 1. Distinciones previas 

OBJETIVO 

Establecer un marco de referencias que sirva de conexión entre una visión de los Enfoques Epistemológicos (Epistemología I) y un análisis de los componentes estructurales del proceso investigativo (Epistemología II).  

LECTURAS UNIDAD 2

UNIDAD 2. El Componente Empírico y los Planteamientos Centrales de la Investigación.

OBJETIVO 

Analizar la naturaleza epistemológica y la función que cumple el Componente Empírico dentro de la lógica global de la Investigación y la Ciencia.

CONTENIDOS:

- Epistemología de la Observación y del tratamiento de datos observacionales. El Componente Empírico como clave para la “Ciencia Empírica” y para la “Ciencia Teórica de base Empírica”. Experiencia y Realidad. Hechos, casos, escenarios y ámbitos de ocurrencia típica. Hechos singulares y clases de hechos. La polémica en torno al “lenguaje observacional”. Diferentes tratamientos empíricos según el Enfoque Epistemológico adoptado. Subjetividad, Objetividad e intersubjetividad.

- Epistemología del Problema de Investigación. Naturaleza, función y tipologías de problemas. Relaciones entre la formulación del Problema, el Enfoque Epistemológico y la Intención básica de la Investigación.

- Los sistemas de Objetivos. Naturaleza, función y tipos de objetivos. Relaciones entre los objetivos, el problema, la intención básica y el esquema procedimental de la investigación. Los Objetivos y la delimitación del trabajo (alcances y restricciones).  

LECTURAS UNIDAD 3

UNIDAD 3. El Componente Teórico de la Investigación

OBJETIVO

Analizar la naturaleza epistemológica y la función que cumple el Componente Teórico dentro de la lógica global de la Investigación y la Ciencia.

CONTENIDOS:

- Epistemología de la Explicación Científica. Naturaleza, función y tipos de Teoría, en correspondencia con los Enfoques Epistemológicos y con las Intenciones básicas del trabajo investigativo. Interrelaciones entre Teoría, Realidad, Experiencia y Observación. La Teoría en las Ciencias Humanas y en las Ciencias Materiales. La Teoría como invención y como descubrimiento.

- Epistemología de la Producción, Diseño y Formulación de Teorías. Lo Hipotético-Deductivo: Modelos, Isomorfismos y Estructuras Generativas; sistemas Legaliformes y Probabilísticos. Lo Simbólico-Hermenéutico: diseños simbólico-cultu­rales e Interpretaciones crítico-dialécticas. Integración de teorías “sustantivas” y “de servicio” en el trabajo investigativo.

- Epistemología de la Comprobación teórica. Análisis y Evaluación de teorías: las pruebas empíricas y experimentales; las pruebas lógico-formales; las pruebas consensuales, interpersonales y participativas.  

LECTURAS UNIDAD 4

UNIDAD 4. El Componente Metodológico de la Investigación

OBJETIVO

Analizar la naturaleza epistemológica y la función que cumple el Componente Metodológico dentro de la lógica global de la Investigación y la Ciencia.

CONTENIDOS:

- Epistemología del Método. La polémica en torno al Método: unidad y diversidad, dictadura y libertinaje, esquematismo y oscurantismo, metodologías “Humanas” y “del Espíritu”. Claves para entender la polémica en torno al método: a) los niveles de abarque en la definición de “método” y b) las convicciones de cada Enfoque Epistemológico. El Método como clave de la diferencia entre Investigación Científica y No-Investigación. El Método a la luz de una Teoría de la Acción. Naturaleza, función y tipos de métodos según los distintos Enfoques Epistemológicos.

- Las Instancias metodológicas: métodos de recolección y tratamiento de datos, métodos de construcción teórica, métodos de comprobación, métodos de aplicación.

- Métodos, Técnicas e Instrumentaciones. Epistemología de la Técnica y la Instrumentación. Método, Técnica y Tecnología. Avances recientes en Tecnología de la Investigación.  

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

Antes de comenzar el Seminario, los participantes analizan un conjunto de lecturas clave, a partir de las cuales pueden abordar otras fuentes más complejas. Dichas lecturas no siguen uno a uno los puntos de contenido de las unidades aquí previstas: en algunos casos podrían contener más de uno de esos puntos, ubicados en unidades diferentes, y, en otros casos, un mismo punto de contenido podría estar cubierto por más de una lectura. Por tanto, el análisis de las mismas debería comenzar por establecer conexiones de interés con respecto a los objetivos de cada una de las unidades.

Durante cada una de las sesiones, sobre la base de un cronograma que sería elaborado en la primera oportunidad, los participantes irán presentando ponencias relativas a la unidad en desarrollo. Luego de la presentación de esas ponencias, se abre un período de discusión y de análisis grupal que terminaría con la elaboración de algunas conclusiones de trabajo y de un listado de fuentes bibliográficas para futuras ampliaciones y profundizaciones.

Durante los lapsos de estudio independiente, el Seminario se desarrollará mediante interacciones subgrupales y a través de recursos de Internet (sitio web, e-mail, foro virtual, blogs).